很多小夥伴不了解為什麽一年有四季教學反思，為什麽一年有四季 教學反思具體是什麽情況，今天小編整理了一些為什麽一年有四季教學反思，為什麽一年有四季 教學反思相關的內容為大家解答一下，一起來看看吧。
1、本節課是小學五年級《科學》下冊中的一節，通過了解地球公轉的變化，讓學生掌握一年四季的變化的成因。
2、通過本節課的學習,也糾正學生對四季成因的錯誤的認識，如普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季等。
3、樹立科學的人生觀. 第一部分在介紹古人研究四季的方法時，我讓學生觀察在有太陽的白天物體影子的變化規律,讓學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人的觀察方法中蘊涵著許多智慧結晶,通過分析得出觀測四季變化的科學方法。
4、學生再從課本的圖示中，也可以明顯看到不同季節太陽照射到物體上的角度和影子長度發生了變化。
5、 第二部分，由於缺乏必要的演示材料，教學效果不明顯。
6、因此，我就自製教具,利用一個手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個位置。
7、實驗前，我要求學生閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論:模擬實驗需要觀察的對象?實驗時地球儀的位置應該怎麽放?引導學生進一步明確實驗的要求和需要關注的對象。
8、按照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓學生觀察光線照射在地球儀上的變化，並要求學生做好記錄。
9、模擬實驗的結果，學生發現隨著地球公轉到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的範圍在不斷發生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而後又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。
10、接著我有給學生演示課件，再精細地觀察隨著地球公轉，太陽光照射到地球上的變化。
11、此時學生似乎有點覺察到四季形成的原因了，隻是此時還不會完整的表達出來。
12、 於是我就引導學生進行討論，發表自己觀察到的現象:一些學生認為有些地方處在黑暗處，是由於太陽沒有被照到的地球，就是冬天，被照亮部分就是是夏天;還有一些學生觀察到太陽照射到的影子位置在發生變化和溫度之間有關係，當太陽直射下來時(正午)，溫度可能最高，而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低等等。
13、 針對以上情況，我再給同學們分析本質的因素，為什麽在地球上會出現太陽直射點的變化?有哪些原因是太陽直射點產生變化的重要原因?四季到底是如何形成的?同學們的討論那些是對的，那些有問題等等。
14、學生們此時基本能說出知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關，明白四季的成因與太陽直射或斜射有關，即與太陽的高度有關，最後讓學生對結論進行總結。
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